自然拼讀法

自然拼音，也稱為字母拼寫或自然發(fā)音，是一種教人們?nèi)绾巫x寫字母語言(如英語或俄語)的方法。這種方法可以提高學(xué)習(xí)者的音位意識，聽、認(rèn)、操作音位，教會他們對應(yīng)發(fā)音，識別發(fā)音的拼寫模式。自然拼讀法研究44個基本英語音標(biāo)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，掌握英語拼讀規(guī)律，建立字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)到的規(guī)則，可以在單詞中拼寫和使用新單詞，提高英語閱讀能力。此外，自然拼讀也是俄語閱讀學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)方法。

這種方法起源于美國，在閱讀教學(xué)中積累和完善了其方法論，最終發(fā)展出一套完善的自然拼讀方法。1570年，約翰·哈特首先提出了自然拼讀的概念，1978年，清華大學(xué)的程慕生教授首先提出了這種方法，并在中國采用。

學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中使用自然拼讀，可以有效地學(xué)習(xí)單詞，提高詞匯量，提高閱讀能力。在日常實踐中，學(xué)習(xí)者可以學(xué)到自然拼讀的規(guī)律，并運用到語言學(xué)習(xí)中，這也在一定程度上幫助了語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，起到事半功倍的作用。

1570年，約翰·哈特首先提出了自然拼讀的概念，即教會學(xué)習(xí)者英語單詞的拼讀與代表它們的拼讀之間的對應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音素意識(聽音、識別和操作音素)和讀寫詞匯。

1995年，Birky認(rèn)為，教學(xué)習(xí)者自然拼寫應(yīng)該采用有意義地看和說的方法，通過向?qū)W習(xí)者展示單詞的書面語言，解釋單詞的意思，并要求學(xué)習(xí)者完整地重復(fù)單詞。

1970年，Wylie和Durrell總結(jié)了幾千個單詞，最后得出結(jié)論，自然拼寫中常見的字母組合有37組。上述字母組合可以將單詞分為三類:CVC、CVCe和視覺單詞。CVC詞的表達(dá)形式是輔音-元音-輔音；CVCe詞的表達(dá)形式是輔音-元音-輔音-字母E；視詞是文章中常見的，但不符合拼寫規(guī)則的詞。

1978年，清華大學(xué)程慕生教授提出并采用了自然拼讀法。我國學(xué)者首先從“漢語遷移”的角度研究了拼讀法的實際教學(xué)應(yīng)用。

2003年，張建忠提出，在使用自然拼讀的過程中，學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)字母(組合)的發(fā)音規(guī)則，快速掌握整個單詞的發(fā)音，而不需要使用音標(biāo)輔助學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)者可以在這個過程中形成自己學(xué)習(xí)單詞的技巧和方法。

2005年，高敏倡導(dǎo)在日常教學(xué)活動中使用自然拼讀，利用漢語拼音的正遷移作用，可以有效地幫助學(xué)習(xí)者掌握字母(組合)的發(fā)音。

2017年，經(jīng)過反復(fù)實驗，潘杰還提出了一個觀點，即漢語聲母的發(fā)音和英語輔音的發(fā)音有很多相似之處，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中正確使用自然拼讀可以有效地學(xué)習(xí)英語。隨著研究的深入，聲形結(jié)合理論逐漸進(jìn)入國內(nèi)學(xué)者的視野。

自然拼讀是英美等英語國家選擇的一種學(xué)習(xí)方法。其目的是幫助低年級學(xué)生和他們的學(xué)齡兒童形成音位的定義，促進(jìn)他們的閱讀和寫作能力。此法是以英語為第二語言的學(xué)習(xí)者掌握英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和拼音拼寫方法的一種學(xué)習(xí)方法。自然拼讀與傳統(tǒng)視頻注音學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，自然拼讀不是小范圍的語言學(xué)習(xí)方法，而是直接塑造學(xué)習(xí)者創(chuàng)造英語字母和字母組合與發(fā)音的關(guān)系，最終掌握生詞的學(xué)習(xí)方法。運用自然拼讀法和高級閱讀理解，逐步提高學(xué)習(xí)者的讀寫能力。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行課后自主練習(xí)時，可以根據(jù)自己現(xiàn)有的發(fā)音水平調(diào)整具體的訓(xùn)練內(nèi)容，提高相應(yīng)的能力。美國國家閱讀委員會1997年做出的《基于事實的兒童閱讀能力培養(yǎng)調(diào)查報告》指出，“自然拼讀法可以有效地指導(dǎo)學(xué)齡前到六年級兒童閱讀能力的培養(yǎng)，報告還指出(這種方法)也可以適用于所有年齡段的學(xué)習(xí)者，提高他們的英語閱讀能力。

拼寫在俄語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和英語學(xué)習(xí)是一樣的，通過準(zhǔn)確的詞匯發(fā)音來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的拼寫能力。俄語是音標(biāo)，發(fā)音和書寫很大程度上相似。但其獨有的元音弱化、濁輔音、濁輔音等特點導(dǎo)致詞的音形不一致。所以在俄語學(xué)習(xí)中，拼寫并不是主要的，而是單詞發(fā)音和詞形的結(jié)合，在學(xué)習(xí)詞形的時候用拼寫來識別詞匯。

在字母和它們的自然發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，并在單詞中使用它們。熟悉21個字母(不含元音)的常用讀音，使學(xué)習(xí)者在看到單詞時，能夠按照自然拼讀的規(guī)則熟練地拼出單音節(jié)單詞；比如單音節(jié)詞h-a-t hat，a-t at，c-a-t cat。完成上一步后，學(xué)習(xí)者可以逐步練習(xí)雙音節(jié)或多音節(jié)單詞的拼寫；例如，多音節(jié)詞tra-di-tio-nal和in-ter-na-tio-nal。最后，學(xué)習(xí)者可以通過聽來辨別單詞，練習(xí)學(xué)習(xí)者聽到發(fā)音時基本拼寫單詞的能力。

在自然拼讀的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者最應(yīng)該注意的是融入和學(xué)習(xí)一種新的視頻語音因素，如英語的音素和音節(jié)設(shè)計。英語中有漢語沒有的語素，比如[]和[θ]，漢語的音節(jié)構(gòu)成更復(fù)雜。主要原因是漢語音節(jié)大部分由獨立的輔音和元音組成，只有少部分含有[m]，[n]，[]等輔音結(jié)尾，而英語中有很多輔音是由韻和尾或其他輔音組成的。與英語為母語的學(xué)習(xí)者相比，二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)自然拼讀時，必須克服視頻發(fā)音中的障礙。

拼寫：拼音拼讀教學(xué)是自然拼讀法的基本內(nèi)容，可以幫助學(xué)習(xí)者建立扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者需要學(xué)會如何熟練掌握常用詞的發(fā)音。學(xué)習(xí)者精通自然拼讀，根據(jù)自然拼讀可以快速掌握生詞。當(dāng)然，拼讀方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要注意由淺入深。在掌握了兩個音的拼寫后，再進(jìn)行三個音的拼寫，并進(jìn)行多次訓(xùn)練，防止學(xué)習(xí)者在后續(xù)的單詞積累中理解不全，無法使用。

自然拼讀法

寫：自然拼寫對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的寫作能力也很重要，更好的寫作能力也可以幫助學(xué)習(xí)者提高詞匯積累。教學(xué)中寫作教學(xué)的重點內(nèi)容包括正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對生詞及其句子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而加深學(xué)習(xí)者對生詞的印象，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)時，學(xué)習(xí)者還可以通過聽寫或默寫來測試自己對生詞的掌握程度。

閱讀：在自然拼讀的學(xué)習(xí)中，要穿插一些文章進(jìn)行閱讀練習(xí)，從簡單的單詞和句子開始，逐步升級到利用自然拼讀獨立閱讀文章，這樣會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的自信心。

拼寫：拼寫是自然拼寫的延續(xù)。學(xué)習(xí)者通過聽單詞的發(fā)音，結(jié)合拼讀，完成單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)化為單詞形式的過程，從而提高對自然拼讀的掌握。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者可以通過發(fā)音區(qū)分英語單詞中語素和英文字母的學(xué)習(xí)效果。

組合字母：英語字母中的發(fā)音包括元音和輔音。在日常英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以融入字母組合拼寫練習(xí)，掌握英語中的所有字母組合，應(yīng)對英語單詞中含有字母組合的現(xiàn)象，還能讀寫。需要注意的是，在學(xué)習(xí)英語的過程中，輔音后面要跟著元音。這種順序來源于輔音與漢語拼音相似，學(xué)習(xí)者可以通過這種方法循序漸進(jìn)地掌握英語中所有的英文字母和字母組合，并自然拼寫。