生物實(shí)驗(yàn)室

生物系培養(yǎng)的病原微生物，因具有對(duì)自然界、人類和動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育具有重要影響，故又被稱為“生物實(shí)驗(yàn)室”。近年來(lái)，隨著人們對(duì)生命科學(xué)研究的重視，微生物的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛。目前已有約400種微生物及其產(chǎn)物被開發(fā)用于生產(chǎn)各種化學(xué)產(chǎn)品，并形成了許多相關(guān)專業(yè)。生物實(shí)驗(yàn)室作為微生物專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)工作的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)了一大批熱愛生物學(xué)與醫(yī)學(xué)事業(yè)、具有良好職業(yè)道德與科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求以及學(xué)校專業(yè)建設(shè)等方面綜合考慮，生物實(shí)驗(yàn)室還為不同層次的學(xué)校開設(shè)“綜合實(shí)驗(yàn)課”?！痘A(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)》兩門課程已成為普通高中高一級(jí)生物學(xué)課程當(dāng)中一個(gè)重要的選修內(nèi)容。

生物實(shí)驗(yàn)室

《生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)》在教學(xué)內(nèi)容上突出了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)必須遵循的規(guī)律和基本要求之一：即首先是“培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和科學(xué)素養(yǎng)”，其次是“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題本事”，最后才是“建立課堂有效教學(xué)機(jī)制”。根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)與實(shí)際要求，在具體工作中可分別設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)課題并開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。因此對(duì)具有扎實(shí)生物基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、一定實(shí)驗(yàn)操作技能的初中畢業(yè)生而言，開設(shè)《基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》或《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和科學(xué)素養(yǎng)

隨著科技發(fā)展，學(xué)生面對(duì)的生物學(xué)科已不僅僅局限于課本上的知識(shí)，而更多的是與生活息息相關(guān)，要求學(xué)生不僅要對(duì)生物有興趣、有愛好，還要有一定的職業(yè)道德和科學(xué)素養(yǎng)。而職業(yè)道德是每個(gè)生物老師必須具備的最基本的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)道德能使每個(gè)中學(xué)生都養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)作為生物教師應(yīng)該做到：對(duì)課堂的一切講授活動(dòng)，不僅要傳授知識(shí)更重要的是使其具備道德責(zé)任感和道德使命感。在實(shí)驗(yàn)室的各種操作中要求學(xué)生注意正確用水用電，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。在每次使用儀器時(shí)要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀儀器說(shuō)明書及相關(guān)注意事項(xiàng)，如了解儀器種類、操作步驟及注意事項(xiàng)等，并作好記錄。在使用儀器時(shí)需要注意的是不準(zhǔn)將儀器損壞及漏液等現(xiàn)象發(fā)生；必須將所有可能出現(xiàn)問題及原因都考慮到并加以解決；不得私自拆卸儀器、拆裝藥品、使用非本實(shí)驗(yàn)室人員所使用的儀器；未經(jīng)批準(zhǔn)不得私自轉(zhuǎn)讓所使用儀器等內(nèi)容，都成為重要要求等。并要求學(xué)生認(rèn)真完成每一項(xiàng)內(nèi)容。這些都對(duì)培養(yǎng)良好的道德風(fēng)氣起著重要作用。同時(shí)通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生感受到科學(xué)研究與生產(chǎn)生活息息相關(guān)且可以提高社會(huì)責(zé)任感和使命感。

生物實(shí)驗(yàn)室

二、使學(xué)生具備初步的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力

初中學(xué)生的課程目標(biāo)是要掌握生物學(xué)的基本理論知識(shí)，基本技能，并初步具備一定的科學(xué)研究及探索問題本事；為將來(lái)走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解和運(yùn)用能力。初中生物實(shí)驗(yàn)課主要是讓同學(xué)們對(duì)生物學(xué)有初步概念感和了解到生物本質(zhì)（如生命現(xiàn)象）及生物學(xué)現(xiàn)象之間相互關(guān)系（如生物現(xiàn)象可遺傳),同時(shí)能用自己掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)做簡(jiǎn)單些實(shí)驗(yàn)，以得到進(jìn)一步了解；能運(yùn)用已知知識(shí)獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作出正確反應(yīng)、有效利用所學(xué)儀器設(shè)備并分析、總結(jié)所獲得結(jié)果及解決問題的本事。但要使學(xué)生具備這樣初步的能力是十分不容易的，尤其是作為實(shí)驗(yàn)員和研究者，更應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，摸索實(shí)驗(yàn)方法和技能。通過(guò)初步學(xué)習(xí)和練習(xí)就能夠掌握實(shí)驗(yàn)所需器材和技術(shù)方法，了解研究程序和進(jìn)度；掌握一定的儀器使用操作技術(shù)和方法；能根據(jù)已有情況選擇合理、有效的實(shí)驗(yàn)操作方法和技術(shù)來(lái)解決復(fù)雜問題；對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作存在問題能提出合理化建議等相關(guān)能力。因此從培養(yǎng)學(xué)生初步基本技能入手是十分必要和十分有效的。它有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的興趣并形成初步成果或想法（比如對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析等）。是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課必備卻又必不可少之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能難以掌握，為了使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，我們可從以下幾個(gè)方面入手：其一從培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力入手。如在講授細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)便可從觀察植物生長(zhǎng)曲線入手。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察植物不同生長(zhǎng)階段的生理變化和生物特性（如不同季節(jié)對(duì)植物生長(zhǎng)條件的要求不同),來(lái)觀察植物成長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化來(lái)掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，為以后細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)的順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其二培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們可在每節(jié)課都安排1~2個(gè)探究性、探索性更強(qiáng)一些的活動(dòng)（如讓學(xué)生自己選擇一個(gè)能體現(xiàn)個(gè)體差異特點(diǎn)的題目、設(shè)計(jì)相應(yīng)的步驟或開展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)）來(lái)開展實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練及其創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其三為培養(yǎng)和提高學(xué)生合作探究意識(shí)和創(chuàng)新思維提供機(jī)會(huì)。如在講授細(xì)胞周期過(guò)程時(shí)可讓學(xué)生共同合作探究細(xì)胞周期問題，解決這個(gè)問題不僅需要兩個(gè)人各司其職共同完成，還需要相互配合積極參與。其四是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中探究性、創(chuàng)新性培養(yǎng)力度！要求教師以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性易完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如細(xì)胞周期過(guò)程中蛋白質(zhì)產(chǎn)生與降解過(guò)程中的酶）來(lái)培養(yǎng)一批具有濃厚理論基礎(chǔ)又善于觀察和思考的科技人員和企業(yè)家……在這樣一種氛圍中開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)和形成探究性與創(chuàng)新精神！

生物實(shí)驗(yàn)室

四、提高學(xué)生的科學(xué)思維能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)思維是科學(xué)知識(shí)與科學(xué)思維方法的綜合。所以說(shuō)，合理的實(shí)驗(yàn)方法是獲得成功的關(guān)鍵?？茖W(xué)思維能力是形成科學(xué)思想體系和科學(xué)態(tài)度的重要基礎(chǔ)。所謂科學(xué)思維，就是指對(duì)已知現(xiàn)象進(jìn)行分析和概括提煉（歸納）為所思所想的能力。它是一種具有獨(dú)立思考能力和解決問題潛力于一種創(chuàng)造性想法之間關(guān)系的思維能力。其核心內(nèi)容為抽象理論與具體知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理論之間的關(guān)系。現(xiàn)代科學(xué)理論從實(shí)踐出發(fā)，把人在探究與觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)到問題或提出問題這一過(guò)程稱之為科學(xué)思維(science disciplinary)。我國(guó)在上世紀(jì)80年代就提出了“發(fā)展素質(zhì)教育”這一概念;90年代提出“科學(xué)教育”;21世紀(jì)則提出“終身學(xué)習(xí)”的概念；而到21世紀(jì)中后期提出“生命教育”，并把這一概念上升到“生命科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域。所以說(shuō)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純地“培養(yǎng)操作能力、實(shí)驗(yàn)技能等”而應(yīng)是從基本認(rèn)知過(guò)程到運(yùn)用基本方法的過(guò)程。因此，生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要一定科學(xué)思維方法去組織實(shí)施并達(dá)到一定效果的過(guò)程（如用系統(tǒng)理論分析生物學(xué)現(xiàn)象往往具有三個(gè)步驟）。

五、形成正確合理有效的課堂教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

在教師實(shí)施課堂教學(xué)模式時(shí)，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與教師的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)需要的前提下，合理確定教學(xué)內(nèi)容，將探究、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合知識(shí)四大模塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)完善有效的課堂教學(xué)模式。要注重學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上充分考慮到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)和過(guò)程。要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)進(jìn)行一系列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作等課程評(píng)價(jià)與考核等具體活動(dòng)，從而形成一種比較完善和有效的課堂教學(xué)模式。要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的本事。這就要求教師既要善于傳授新知識(shí)，又要善于傳授新方法。因此開展課程評(píng)價(jià)應(yīng)在尊重和保障人權(quán)等基本原則基礎(chǔ)上進(jìn)行，注重以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主角和成功人物為主線，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本任務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主體作用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室全體人員及學(xué)生本人在課堂教學(xué)中形成的良好合作關(guān)系。建立開放、平等、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、共贏“七大新型學(xué)習(xí)關(guān)系”：師生關(guān)系（即互幫互助關(guān)系）、生生關(guān)系（即競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系)+同伴關(guān)系（即相互學(xué)習(xí)與共同提高機(jī)制)+師生交往機(jī)制+實(shí)踐創(chuàng)新體驗(yàn)機(jī)制+信息反饋循環(huán)機(jī)制。